英语文摘2018年第二期

作者:陈静 来源:本站原创 发布时间:2018年05月08日
 

浅论基于核心素养的高中英语阅读教学

1核心素养在高中英语阅读教学中的重要性

随着新课改的不断推进,核心素养的概念渐渐被人们熟知,并且越来越受到教育界的重视。培养学生的核心素养已然成为各个学科的教学目标,并正在被教师积极努力的实现。尽管如此,但我们必须看到,目前高中英语阅读教学中还存在许多问题。这些问题若得不到解决,将会严重影响到学生英语水平的提高,成为培养英语核心素养的阻碍

2设计问题导入教学形式,培养学生良好的英语语言能力

问题导入式的教学模式主要是通过围绕着教师提出的某一个问题来引导学生进行思考、探究,找出最终解决问题的办法并表达出来的教学模式。这种方式的优点有以下几点,一是通过教师发布问题,学生能够锻炼英语阅读听力以及理解能力。这也是高中英语阅读的应该完成的教学目的之一。

3有效的思维引领,提升学生思维品质

学生的全面发展不仅包括知识、技能、能力等方面,更包括思维、心理、和品格的正常发展。

4良好的情感体验,提升学生的文化意识

文字是情感的载体,每一篇文章都有其蕴含的深刻含义。而阅读主要是培养学生对语言的理解、分析和运用的能力,英语阅读也不例外。在阅读中加入一定的情感体验,会让学生有身临其境的感觉,更易受到文章带来的感染,对理解文章的含义也有积极作用。

5设计有效的情景教学模式,增强学生整体学习能力

情景教学模式是教学中常用的一种教学模式,主要是通过设定某一个情景,让学生进入到情景中,扮演着设定好的角色,并在其中学习新的知识,运用新的知识,解决情境中的问题。

6结语

综上所述,我们知道,在高中英语教学中,英语阅读教学是一项重要的教学内容,是学生英语学科核心素养的综合体现。高中英语教师要给英语阅读一个明确的定位,树立科学的教学理念,拥有优秀的专业能力,不断培养自身的创新思维,运用多种教学方法,全面培养学生的核心素养,进而促进学生的全面发展。

摘自:浅论基于核心素养的高中英语阅读教学 宫一民 文《中小学外语教育》2018.4原文约2500

 

 “陌生化效果理论在高考英语阅读理解中的应用

1高中英语课程标准现状分析

《普通高中英语课程标准》中高中英语课程语言技能第九级目标分为:(1)能阅读一般性的英文报刊或杂志,从中获取主要信息;(2)能阅读一般英文原著,抓住主要情节,了解主要人物;(3)能读懂各种商品的说明书等非专业技术性的资料;(4)能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象;(5)能使用多种参考资料和工具书解决较复杂的语言疑难;(6)有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯;(7)能有效利用网络等媒体获取和处理信息。

2高考英语陌生化效果案例分析

结合学生的问卷调查选取201320142015年英语全国统一考试(新课标)阅读理解其中三篇学生普遍反映较难理解的语篇,提出此类语篇的解题技巧,即运用陌生化效果理论提高学生解答此类题型的效率。

3结语

以上阅读理解语篇中用到了定语从句、宾语从句、状语从句、连字符号、括号、虚拟语气、独立主格结构、被动语态、后置定语、同位语等语法结构,同时语篇中含有答案的句子都很长,笔者运用陌生化效果理论使对象变得陌生,使形式变得困难,增加感觉的难度和时间长度,使这些语篇变得复杂多变,加大阅读难度,使学生阅读这些篇章时感觉陌生和困难,无形中提高了解读的难度值。如果英语教师能教授学生一些阅读理解理论和策略,使陌生化变为自动化,把语篇中的长句子变为短句子或者学生自己熟悉的句型,就可以帮助学生更快获取语篇的主要信息同时解题时更加得心应手,最终提高学生阅读理解的效率。

摘自:陌生化效果理论在高考英语阅读理解中的应用 曾美芳 文《英语文摘》2018.4原文约3000

 

高中英语教学渗透生涯教育的策略研究

普通高中生涯教育包括学业生涯教育和职业生涯教育,可以通过学科渗透、校本课程开发等途径去实施。高中生涯教育并不是要学生现在就固定自己的职业发展方向,而是要他们形成职业发展的意识,并具备去实现职业目标的动力和能力。高中英语教学中渗透生涯教育,是现实可行且有效的。

一、通过解读阐释北师大版教材文本来渗透生涯教育

通过讨论预测和对文章的阅读,能激发学生对未来事业的畅想和规划,激发他们努力学习,顺应工作变化潮流,尽快掌握就业必备的技能和品质的热情和紧迫感。CulturalCorner的设计促进学生对自我职业定位的思考,教师可以引导学生在阅读中树立自主择业意识。

二、读后写作教学中渗透

写作素材示例:自从两年前从大学毕业以来,我就在该组织做日常文书工作;一些员工和我一样常常工作到半夜;我们想拥有轻松的生活方式。引导学生思考未来想过什么样的生活。

三、试题讲解中渗透

英语试题中渗透了很多生涯教育的内容,可以用来进行生涯教育

四、结语

总之,要想在高中英语教学中有效渗透生涯教育,需要教师牢固树立学生健康幸福发展的教育理念,深入研读英语文本教材,找出可以渗透生涯教育的素材。同时,熟练掌握并灵活运用生涯教育理论,尽可能多地了解行业知识和国家产业经济发展宏观布局,并适时恰当地融入到英语教学中。

摘自:高中英语教学渗透生涯教育的策略研究 杨丽 文《英语文摘》2018.4原文约2500

 

2008—2017 年高考英语书面表达试题历时研究

书面表达题为语言运用测试的基本题型,是语言产出能力的测试,效度较高。《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称《课程标准》)明确指出:培养学生的综合语言运用能力是英语课程教学的总目标之一。而书面表达题直接考查了考生综合语言运用的能力,如词汇、语法等语言要素及其分析、表达、逻辑思维等能力。目前,该题型已成为高考英语试卷中分值最大的主观压轴题,受到广大英语教师与考生的高度重视。

{C}一、{C}研究方法

1.研究对象

2.分析框架

3.分析方法

{C}二、{C}研究结果 

(一)试题内容

1.体裁 

2.题材

(二)馈入信息

1.信息提供形式

2.提示信息量

(三)试题情景设计

1.真实性

2.交互性

3.开放性

三、结论与建议

(一)针对高考英语书面表达试题命制

1.关于试题的体裁和题材

2.关于馈入信息的设计

3.关于试题情景的设计

(二)针对高中英语写作教学

 1.教学内容在体裁、题材方面要多样化

2.鼓励学生多输入一些真实性语言材料

3.在夯实英语基本功的同时培养学生的高层 次思维能力

摘自:2008—2017 年高考英语书面表达试题历时研究 杨志强 辜向东 王新飞 文《英语文摘》2018.4原文约3500

 

英语走班制教学依托内容分层培养核心素养

国民核心素养决定一个国家核心竞争力与国际地位。自上世纪90年代以来,核心素养已经在全球范围内成为教育实践、教育策略、教育研究等领域的焦点,许多国际组织以及国家或地区陆续构建了适应各国各层次学生的核心素养框架。2013年,联合国教科文组织发布了报告《走向终身学习——每位儿童应该学什么》。

1英语走班制教学中内容分层的含义

在推进我国青少年核心素养培养的进程中,国家围绕核心素养开发了相应的课程体系。但是针对各地区各学校不同的情况,笔者认为,要更好地落实培养目标,需要依靠分层教学方法。在进行分层教学时必须以核心素养为支柱理念,强调分层的科学性,特别是走班形式下内容的有效分层,以科学有效性之内容分层培育整体核心素养。高中英语教学对学生核心素养的培养更应当依托英语走班制下内容的分层达到培养目标。下面就谈谈内容分层的含义、内容分层的操作及内容分层后,对学生英语核心素养培养的效果。

2内容分层的具体操作

学习英语和学习其它学科一样,通过独立做作业,学生能获得牢固的知识和熟练的技能。在进行教学内容分层尝试中,我们对作业也进行了分层要求,遵循两部三层的原则,每个学生都能学有所获。两部指将作业分为必做题和选做题两个部分;三层则主要是针对各层学生的目标要求和具体情况,根据当天所教学内容,分三个层次,设计一些难易不一、梯度不一的习题,以满足各层次学生的各种需求:第一层次重在基础知识的直接运用,属于全体学生的必做题,如听力及语法填空;第二层次是简单综合题,如阅读题、改错题;第三层次为综合题及有一定难度的拓展性习题,如完形及作文。

3分层教学的教学效果分析

经过三年的分层走班制教学模式,我们发现由于针对不同类型学生对各层次走班进行了高效的内容分层,各层次的学生都得到了充分的学习机会,各层次学生学习的积极性和成绩都有了明显的提高。实施分层走班制后,一方面,各层次学生都有机会充分发挥自己的最大潜能。处于基础较差同一C层的学生,因为基础相似,不存在自卑心理,重新树立了学好英语的信心,多数学生表现出主动学习的倾向。B层学生在具体分层教学内容中感到学有所获,成绩不断提高,尝到了学好英语的甜头,英语学习的积极性高涨起来,上课的积极性不断提高,课堂气氛更活跃。A层,因为集中了本层的优秀学生,面对强手学生们也不再掉以轻心,去除了各种盲目自满和优越感,因为稍有不慎,便会被降级,这样就把压力变成了动力,这部分学生的英语语言能力提升非常大。另一方面,在分层走班制教学后,我们发现学生的成绩得到了较大的提升。

4结语

只有人的情感、智力、身体、心理各方面潜能和素质通过学习均得到发展,个人核心素养才能得以形成。新课程背景下,必须在教育教学过程中以分层教学的方式实施英语学科核心素养的培养,实现学生整体核心素养的形成。

摘自:英语走班制教学依托内容分层培养核心素养 王琦 文《中小学外语教育》2018.4原文约2500

 

论文化导入对高中英语教育的意义

引言

随着改革开放不断加深,我国与世界各国的交流越来越频繁。在频繁的交流过程中,我国需要使用国际通用语言完成整个交流过程,促进彼此长远健康发展。众所周知,目前国际通用语言是英语,因此,提高跨文化交际人才的英语水平,促进跨文化交际顺利实现是我国教育的当务之急。高中是学生掌握英语文化知识,打好英语基础的关键时期。加强高中生的英语教育符合我国目前的经济发展现状,在高中英语教育中引入文化导入的方式教学,能帮助学生提高英语阅读理解能力,保障英语跨文化交际顺利实施。然而,在我国的高中英语教育中依然有较多老师没有意识到问题,例如,教师采用的教学方法不当,教材选取不合理,教师的文化意识欠缺等。这些问题不利于我国高中英语教学顺利改革,因此,本文研究文化导入方法对高中英语教育的意义,并得出有效性结论。

一、文化与外语教育的关系

二、高中英语教育中文化教育教学现状

三、文化导入的原则

(一)实用性原则

(二)阶段性原则

(三)系统性原则

(四)适度性原则

(五)交际性原则

(六)整合性原则

(七)开放性原则

四、文化导入的意义

(一)文化导入是语言交际本身的需要

(二)文化导入是经济全球化和跨文化交际的需要

(三)文化导入是《教学基本要求》的要求

(四)文化导入是社会发展对学生的要求

(五)文化导入是高中英语教学改革的需要

结语

因此,从这个角度来看,在高中英语教学的过程当中,积极推进文化层面的导入也是促进高中英语教学改革不断向着预定方向发展的一个重要基础与实施步骤。需要指出的是,文化导入只是助推高中英语教学改革的一个方面,在今后的改革与实践的过程当中,还应该从文化导入的目标设定,文化导入的实施准则与方法方面进行必要的优化与改进。只有这样,今后的高中英语教学改革才会在科学的道路上走得更远。

摘自:论文化导入对高中英语教育的意义 李娇 文《中小学外语教育》2018.4原文约2500

 

高中英语课堂试探

一、课程目标

目前分析来源于网络等的关于英语电影教学的资源主要集中在语言输入尤其是语言知识的输入,笔者认为,看电影学英语课程应旨在培养学生听说能力为基础的语言交际能力,在听说技能训练的基础上引导学生完成写作训练,通过影片引导学生分析影片内容和价值观文化,树立英式思维和中英文化差异意识。

二、课程设计思路

让学生直接编写是有困难的,因此采用多种形式编写能够降低难度,启发学生写作思路。本次写作采用的形式有:选择最佳接句(启发其用复合句替代简单句);连句(启发其注重英文逻辑);填句(根据故事情节合理填句,启发其注重上下文,并及时运用所学表达);发挥(完全开放式任务,适当给学生留有思想和写作技能的发挥空间)

三、反思和总结

1.基本实现了课程目标,尤其是语言技能和知识目标,但未合理引导学生对影片中体现出的中西方文化差异进行分析。课前并未指导学生搜集相关资料,且无具体的操作指导和评价体系,因此未能付诸实践。

2.赏析中缺乏有效的课程评价体系,赏析后缺乏任务,容易流于形式。总之,看电影学英语这一课程对提高学生综合运用英语的能力提升有较好辅助作用,激发了学生的学习兴趣,满足了学生的个性需求。若能探索出更加行之有效的教学模式,英文电影将是非常好的学习材料。

摘自:高中英语课堂试探 周甜甜 文《中小学外语教育》2018.4原文约2500

 

高中英语听力教学中存在的问题及改进策略

在欧美国家,对于语言学习,有学者强调,拥有敏锐的听力(sharpear)是进行语言习得的关键所在。所以,在日常的英语教学过程当中,提高学生的英语听力水平,对于提升学习者整体的语言素养,尤其是语言应用水平有着重要的作用。本文基于我国高中英语听力教学现状,探讨今后高中英语听力教学的改进策略,对于促进我国高中英语教学研究有着积极的借鉴意义。

一、高中英语听力教学现状

首先,高中英语听力教学缺乏必要的环境支持。其次,对高中英语听力教学重视程度不够。再次,高中英语听力教学的方法有待提升。最后,高中英语听力教学缺乏必要的长效机制。总之,从整体来看,我国高中英语听力教学,在教学环境、教学方法、主观重视程度以及长效机制等方面都存在一定的不足。如何从这些不足出发进行相应的改进与完善,是今后高中英语听力教学改革与发展的主要方向。

二、高中英语听力教学改进策略

首先,在思想层面高度重视听力教学其次,要完善高中英语听力教学环境。再次,积极完善高中英语听力教学方法体系最后,要建立高中英语听力教学长效机制。总之,为了更好地提高高中英语听力教学的实践水平,需要在英语听力教学环境、教学方法、教学长效机制以及主观重视程度方面进行相应的完善。只有这样,今后的高中英语听力教学才能够获得相应的提升。

三、高中英语听力教学课例分析

四、高中英语听力教学的提升原则

首先,多听原则。其次,会听原则。最后,主动地听。总之,为了更好地提高高中英语听力教学水平,在高中英语日常的听力教学过程当中,需要引导学生多听、会听、主动听以及进行听力反思等。通过遵循这些原则逐渐提高学生高中英语听力练习的科学性与主动性。

五、结语

在整个高中英语教学过程当中,听力教学扮演着极为基础的角色。如何有效地提高高中英语听力的教学水平是当前高中英语教学改革的方向之一。需要指出的是,由于研究水平有限,在论述过程当中难免存在不足,尤其是,相关理论需要结合具体的实证来进行论证与分析。希望本文的研究,能够有助于今后高中英语听力教学的改革与发展。

摘自:高中英语听力教学中存在的问题及改进策略 高杰 文《英语教师》2018.4原文约2500

 

高中英语语法微课的课堂教学设计研究

随着翻转课堂教学模式的兴起,微课渐渐成为教育界的热点话题。本文旨在通过对微课的概念、发展、特点、设计原则等内容进行简要梳理,探讨微课与高中英语语法知识点的结合方式,研究如何进行高中英语语法微课的课堂教学设计,并针对具体的语法点分析撰写课堂教学设计前的准备工作,为高中一线英语教师的语法教学提供参考。

如果把语篇比作一条手链,词汇则可以看作手链上的珠子,而语法恰恰就是那条重要的串起珠子的绳子。微课作为新兴的一种教学形式,其发展不仅构成了教育教学模式改革的基础,也为教师和学生提供了重要的教育学习资源。将高中英语语法以微课的形式呈现出来,调动学生的学习兴趣,完成微课的课堂教学设计,是现代高中英语教师努力的方向。

一、微课概述

()微课的概念及发展 

()微课的特点

()微课的设计原则

二、微课与高中英语语法结合的探讨

()语法教学的原则

()高中英语语法与微课的结合

三、高中英语语法微课的课堂教学设计

()微课的课堂教学设计

()设计思路与步骤

()撰写微课课堂教学设计前的准备

四、结语

如何将生动的微课与高中枯燥的语法结合起来,值得高中英语教育者研究。高中英语微课的课堂教学设计需要教师结合具体语法知识的特点以及微课的特点,灵活地撰写其设计原因、设计内容、设计过程和设计效果。

摘自:高中英语语法微课的课堂教学设计研究 蔡芙蓉 文《英语教师》2018.4原文约2500

 

高中英语自主教育的阅读教学策略研究

随着国际化经济的发展以及交流的日益频繁,英文作为国际化通用语言之一,在经济,政治,文化各个方面发挥着举足轻重的作用。然而,受应试教育束缚,现代化教学体制依旧将学生应试成绩作为教学的着重点,学生英文综合能力有待提高,不符合现代化社会对英文应用型人才的需要。自主教育下对阅读教学策略的研究,有利于改善这一现状,提高教学质量。

1自主教育在高中英语阅读教学中的重要意义

1.1培养学生英文阅读习惯,提高学生学习能动性

1.2培养学生自主学习能力,提高了课堂教学高效性

2自主教育在高中英语阅读教学中的策略指导

2.1通过小组讨论课堂展示形式,提高学生,自主学习能力

2.2通过英文读书活动日的举办,提高学生阅读的广泛性

3结语

好的习惯会使人终生受益,英文学习也是一样的,通过自主教育,引导学生树立正确的学习观念,培养良好的学习习惯,促使学生在日常学习生活中将其有效应用,提高英文学习能动性。英文作为一门语言学科,其词汇量与表达的积累是语言表达的基础和前提,通过有效阅读,扩大词汇量,知识面的同时,帮助学生了解国内外语言文化的不同,提高文化综合素养。在课堂教学中,学生作为教学主导环节,需受到教学工作者的着重关注。通过引导学生学习掌握相关阅读技巧与方法,并为其提供合适的阅读书籍,鼓励学生在课内外时间进行广泛阅读,培养学生自主学习以及独立性辨别性思维能力,提高教学高效性。

通过小组合作学习的形式,提高学生自主学习能力以及团队协作能力的同时,以学习成果共享模式提高学生英文口语表达能力;通过英文读书日活动的举办,培养学生英文学习兴趣,增加英文阅读量,拓宽视野,提高英文综合素质;通过对学生阅读技巧的引导,提高学生英文阅读速度以及阅读能力,以此适应现代化社会对英文应用型素质型人才的需要。

摘自:高中英语自主教育的阅读教学策略研究 刘海英 文《英语教师》2018.4原文约2500

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